تحدياتكم
متدرّبون بمستويات متفاوتة أكثر فأكثر؟ أوصلوا عددًا أكبر منهم إلى النجاح.
في الصف الواحد أو الفريق الواحد، باتت الفوارق في المعرفة الفنية والسلوك المهني أكبر بكثير مما كانت عليه قبل بضعة عقود. ومرافقة من هم في أمسّ الحاجة تتطلب وقتًا، وهذا الوقت غير متوفر. الأكثر تمكّنًا، وهم عادةً 50 إلى 70% من المجموع، يتعلّمون المهارة باستقلالية، بتوجيه على المعدات الفعلية: وأخيرًا يجد مدرّبوكم الوقت لمرافقة الآخرين.
الوضع الراهن
فوارق أكبر من ذي قبل، في كل مجموعة.
يبلغنا ذلك من كل مكان: في المدارس الثانوية المهنية، ومراكز التدريب الصناعي والعسكري، والمصانع.
فوارق في المعرفة الفنية
في المجموعة نفسها، يتقن بعضهم المهارة بالفعل، ويكتشف آخرون الأداة لأول مرة. ومع ذلك يتابع الجميع الحصة نفسها.
فوارق في السلوك المهني
الاستقلالية، والتركيز، والتعامل مع التعليمات والسلامة: من متدرّب إلى آخر، لم تعد الحاجة إلى المرافقة متشابهة إطلاقًا.
مرافقة تستغرق وقتًا
مرافقة من هو في أمسّ الحاجة تشغل المدرّب وقتًا طويلًا. وفي هذه الأثناء، لا يكون إلى جانب الآخرين.
إيقاع واحد للمجموعة كلها
عرض عملي واحد للجميع: بطيء جدًا لبعضهم، وسريع جدًا لآخرين.
استجابتنا
الأكثر تمكّنًا يتقدّمون وحدهم. والمدرّب يتوجّه إلى من يحتاجون إليه.
أغلبية المجموعة تعمل باستقلالية
الأكثر تمكّنًا، وهم عادةً 50 إلى 70% من المجموع، يتعلّمون المهارة خطوة بخطوة، بتوجيه على المعدات الفعلية، دون انتظار المدرّب.
وقت للآخرين
لم يعد المدرّب منشغلًا بتكرار العرض العملي: يرافق مرافقة مخصّصة من هم في أمسّ الحاجة إليها.
عدد أكبر ينجح
يحصل كل شخص على المرافقة التي يحتاج إليها: يتقدّم بعضهم وحدهم، ويُساند الآخرون في الوقت المناسب.
ما الذي تغيّره SHIFT89
ما يتيح للأكثر تمكّنًا التقدّم وحدهم.
على المعدات الفعلية
تظهر التعليمة على المعدات، حيث يجب التدخل: لا ينتظر المتدرّب من يُريه.
لمعرفة المزيددون استخدام اليدين
واليدان كلتاهما على الأداة، يتمرّن فعلًا، ويعيد مشاهدة مهارة الخبير بقدر ما يلزم من المرات.
لمعرفة المزيدذكاء اصطناعي دون اتصال
تُقرأ التعليمة بصوت مسموع، وتُترجَم عند الحاجة: من لا يتمكّن جيدًا من القراءة والكتابة يتقدّم هو أيضًا.
لمعرفة المزيدمكتسبات موثّقة
يتحقق اختبار قصير مما اكتُسب؛ ويرى المدرّب من يتعثّر، وفي أي خطوة، ويعرف إلى من يتوجّه.
لمعرفة المزيد
نهجنا
أولًا فهم كيف نتعلّم مهارة عملية. ثم الأداة بعد ذلك فقط.
قبل تصميم أداتنا، درسنا كيف يتعلّم الإنسان أن يؤدي بيديه ما لا يعرف أداءه بعد.
منهجية تعلّم نابعة من أعمالنا البحثية
درسنا مع مختبرات بحثية كيف نتعلّم مهارة عملية لا نجيدها، في بيئة مقيّدة. ليس الهدف جعل الناس يتصرفون كالروبوتات: بل أن يفهم كل شخص المهارة ويتذكّرها ويتملّكها. وقد أثبتت هذه المنهجية 5 أطروحات دكتوراه صناعية.
منهجية إنشاء في متناول كل خبير
التحدي الحقيقي هو الإنشاء: الخبراء لا يملكون الوقت، وليسوا جميعًا متمكّنين من الأدوات الرقمية. فهم ينشئون أدلتهم التعليمية بأنفسهم، بسرعة كبيرة، بمساعدة الذكاء الاصطناعي المدمج، وتطبّق هذه الأدلة منهجية التعلّم دون أن يحتاجوا إلى معرفتها.
الأداة التي حلمنا بامتلاكها
بصفتنا صناعيين سابقين، نعلم أن كل ثانية لها قيمتها: يجب أن يكون وقت الخبير أقصر ما يمكن. ونعلم أيضًا قيمة أسرار التصنيع أو الدفاع: كل شيء يعمل دون اتصال، دون أي تنازل، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي، وصولًا إلى ترجمة دليل تعليمي في بضع ثوانٍ.
النتيجة: أدلة تعليمية تُنشأ في بضع دقائق، وتُحقّق تعلّمًا فعليًا.
في منشآتكم
الملاحظة نفسها، أينما يجري التدريب على المهارات العملية.
في المدرسة الثانوية المهنية
بينما يتمرّن جزء كبير من الصف بتوجيه على المنصة التقنية، ترافقون الطلاب الذين يحتاجون إليكم.
في مراكز التدريب المهني والتلمذة ومراكز التدريب الصناعي
متدرّبون مهنيون، وموظفون، وبالغون في مرحلة إعادة تأهيل مهني: مسارات مختلفة جدًا في مجموعة واحدة. يتقدّم كل شخص، ويتوجّه المدرّب حيث يكون لوجوده أثر.
في المدارس العسكرية
تتمرّن دفعة كاملة على المعدات الحقيقية، بينما يرافق المدرّب من هم في أمسّ الحاجة إلى ذلك.
المدارس العسكريةفي الصناعة
وافدون جدد، وعمال مؤقتون، ومتدرّبون بنظام التناوب: يتدرّب الأكثر استقلالية في محطة العمل، ويساند المرشد الآخرين.
الصناعةفي الميدان
وقت أكبر لمن يحتاجون إليه.
يبقى مدرّبوكم لا غنى عنهم: يُوجَّه وقتهم إلى حيث يكون له أثر.
- 50 إلى 70%من المجموع يتدرّبون باستقلاليةالأكثر تمكّنًا، عادةً
- ÷ 5عدد المدرّبين والمرشدين المُستنفَرينأقل بخمس مرات، قيس خلال عمليات النشر لدينا
- × 2درّبوا بسرعة مضاعفة، باستقلاليةقيس خلال عمليات النشر لدينا، لدى مورّد سيارات من الدرجة الأولى
الأسئلة الشائعة
أسئلتكم.
هل يُترك المتدرّبون الذين يواجهون صعوبات جانبًا؟
لا، بل العكس: هم أكثر المستفيدين. فبعد أن يتحرّر المدرّب من تكرار العرض العملي، يجد أخيرًا الوقت لمرافقتهم مرافقة مخصّصة.
هل يحلّ الدليل التعليمي محل المدرّب؟
لا، بل على العكس. مدرّبوكم هم من ينشئون الأدلة التعليمية ويحسّنونها ويحافظون على حيويتها.
ثم يتولّى الدليل التعليمي تكرار المهارة للأكثر تمكّنًا. ويُوجَّه الوقت الذي يُوفَّر بذلك إلى من هم في أمسّ الحاجة، لإيصال عدد أكبر منهم إلى النجاح.
الدليل التعليمي يدرّب؛ لكنه لا يحلّ محل التقييم ولا محل التأهيل.
هل يلزم جهاز لكل متدرّب؟
ليس بالضرورة. نوصي بالعدد المناسب من النظارات أو الخوذ لمجموعاتكم ومحطات عملكم، وفق سياقكم وحالات استخدامكم: لا أكثر ولا أقل.
تحدياتكم الأخرى
أوصلوا عددًا أكبر إلى النجاح.
عرض توضيحي من 30 دقيقة إلى ساعتين، على حالة أو أكثر من حالاتكم الفعلية، في بيئتكم، ومع فرقكم. يكفي الاتفاق على موعد.
أو راسلونا